福建省2016屆高三畢業班語文學科教學指導意見

作者:佚名  時間:2015/10/7 17:17:28  來源:會員轉發  人氣:

  一、閱讀教學應講求深度,著重提高學生的讀解能力
  (1)文言文閱讀教學
  全國命題主要選用史傳類文本,大多源自“二十四史”,考查比較全面。教學應重視課本和已學內容,系統梳理文言知識,加強斷句和翻譯的指導與訓練,熟悉與史傳人物有關的中國古代文化常識,認識史傳的基本特性,把握基本事實,了解傳主的人生軌跡,從中獲得有益的啟示。
  (2)古代詩歌閱讀教學
  全國命題選用的文本類別多樣,內容較為復雜,重視比較鑒賞的考查,賞析有一定深度。教學應基于興趣,培養鑒賞特別是比較鑒賞的能力,養成健康高尚的審美情趣。具體文本的賞析教學,應在分類指導的基礎上,加強具體文本具體賞析的指導與訓練,深入讀解“這一首”的思想內容和藝術特性,不要滿足于用“這一首”印證“這一類”。
  (3)名篇名句識記教學
  《全國統一考試大綱的說明》要求能默寫文言詩文64篇段,考查要求以理解為基礎,在語境中補寫名篇名句。教學應加強理解性識記方法的指導與訓練。
  2.現代文閱讀教學
  (1)論述類文本閱讀教學
  全國命題主要選用社科類文章,現當代名家的文史哲類的學術性文章較為常見,內容較為復雜,理解有一定的難度。教學應針對這類文本的特點,引導學生把握觀點與材料之間的聯系,著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性,加強加工處理信息形成新解釋的指導與訓練。
  (2)文學類文本閱讀教學
  全國命題主要選用中外名家小說,文學品位較高,內容復雜,鑒賞有深度。教學應引導學生設身處地地去感受體驗,重視對作品中人物形象和作者情感的整體把握與感知,注意作品內涵的多義性和模糊性,鼓勵個性化閱讀和有創意的解讀的指導,著眼于審美能力和藝術品味的提高。
  (3)實用類文本閱讀教學
  全國命題主要選用中外名人傳記,文本文字量較大,2013年以來主文本之外還有“相關鏈接”,內容較為復雜,題目賦分較多,問題的情境較為復雜,要探究的問題有一定的難度。教學應高度重視中外名人傳記,關注傳主的生平、品格、成就等實質性要素,加強非連續性文本關聯閱讀能力的培養,重視分類指導和具體文本的深度讀解,形成有一定深度的思考和判斷。
  二、語用和寫作教學應講求實用,著重提高學生的書面表達能力
  國家課程標準要求學生能在生活和其他學習領域中,正確、熟練、有效地運用祖國語言文字,全國命題的語用材料重視情境性與應用性,賦分較多,覆蓋的考點較多;全國命題的寫作材料貼近學生的生活體驗,作文強調多角度地觀察生活、負責任地表達自己的感受和思考。教學應講求實用,引導學生在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維,發展創造性思維,培育科學理性精神,著重提高學生的書面表達能力。
  1.語用教學
  按照《全國統一考試大綱的說明》的要求,教學應全面覆蓋7個一級考點、30個二級考點,注重基礎性和實用性,兼顧時代性和綜合性,加強漢字規范書寫和病句辨析修改的訓練,學生書面表達應力求簡明連貫得體、準確鮮明生動。
  2.寫作教學
  根據國家課程標準的要求,鼓勵學生積極參與生活,體驗人生,關注社會熱點,激發寫作欲望,引導學生表達真情實感,不說假話、空話、套話,避免為文造情,指導學生根據寫作需要,搜集素材,組織學生在對話交流中改進文章,提升寫作水平,力求有個性、有創意的表達。
  指導學生審讀材料(特別是復雜材料)、確定立意、擬定標題,引導學生把握材料的整體意涵,避免材料作文話題化傾向,避免套作、宿構。事理類材料的寫作教學和事件類材料的寫作教學,應同等重視,不可偏廢。
  加強實用文體的寫作教學,書信、啟事、通知等常用文體要講求格式和語氣。
  議論文寫作要有明確的立意,注重分析論辨,講求說服力。記敘文寫作要有具體的內容,注重敘述描寫,講求感染力。
  三、關注“新題型”,提高教學的針對性
  相對我省考生而言,全國命題有一些“新題型”,教學應高度關注。
  1.文言文斷句題
  加強誦讀和斷句訓練,培養文言文語感。
  2.古代文化常識題
  加強中國古代文化常識的梳理與訓練,特別是與史傳人物有關的中國古代文化常識的梳理與訓練,豐富傳統文化積累,提高語文修養。
  3.名篇名句語境補寫題
  按照《全國統一考試大綱的說明》的要求,增補默寫篇段,準確默寫全部的64篇段。按照全國命題的要求,加強理解性識記方法的指導,注意時間節點。加強名篇名句補寫訓練,特別是根據語境要求補寫連續的兩個句子的訓練。
  4.古代詩歌比較鑒賞題
  按照全國命題的要求,加強比較鑒賞的指導與訓練,重視課內、課外古代詩歌的比較鑒賞。
  5.實用類文本關聯探究題
  養成閱讀復雜文本的習慣,培養圍繞文本中主要問題主動查找資料進行探究的興趣,指導依據非連續性文本明晰地表達看法,組織交流看法,在相互切磋中加深領悟,共同提高探究的水平。
  6.圖文轉換題
  培養讀圖、說圖的興趣,選圖要突出實用性和時代性。加強讀圖與說圖的指導與訓練,在表達交流中,逐步提高由表及里的讀圖能力和簡明連貫的語段表達能力。強調三個要點:一是要能看出所給圖形的構圖特點,二是要能將所給信息按一定規律形成文字,三是注意文字表達的準確性和流暢性。
  7.事件類材料寫作題
  時事類材料寫作題:加強 “評人議事”的指導與訓練,聚焦爭論性情境中具體行為,指導學生著重闡述此事該(不該)這么做的理由,增強寫作的針對性和對象感,引導學生按照個人表達愿望選擇表達角度,強調在真實的情境中辨析關鍵概念,在多維度的比較中說理論證,有序而充足地闡述看法,激活人文積淀,提高現場的應對智慧。
  故事類材料寫作題:加強“因事說理”的指導與訓練,聚焦爭論性情境中故事蘊含的道理,著重闡述這個道理的普遍適用性,提倡按照個人表達愿望選擇表達角度,論述中舉例子、引名言要能支持同一個事理,要講求說服力。注重場外的人文積淀,提高修養和見識。
  應用文寫作題:書信、啟事、通知等常見應用文的寫作,強調格式、稱謂和語氣等。用書信表達對具體事件的看法、闡述理由,要有讀者意識,要入情入理。

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